你给学生一双＂最合脚的鞋＂了吗

　　同为世人眼中杰出的艺术家，贝多芬和拉斐尔究竟谁更具智慧？一样是最受瞩目的名人，比尔·盖茨和克林顿到底哪位更睿智？作为年轻一代的偶像，姚明和郎朗又是谁比较聪明呢？

　　显然，仅仅以他们所创造的经济利益为标准来回答以上问题，并不那么妥当。另外，有一个质疑：这些人在各自的领域都是佼佼者，但他们之间真的具有可比性吗？一项起源于20世纪80年代并在今天越来越获得肯定和推崇的理论看来可以解释这个问题，那就是霍华德·加德纳提出的多元智能理论。该理论认为，人的智能是多元而非单一的，人具有言语——语言、逻辑——数学、视觉——空间、音乐——节奏、身体——运动、人际交往、自我内省、自然观察和存在等智能。现在，问题一下子明朗化了，原来贝多芬拥有了极高的音乐——节奏智能，克林顿的言语——语言智能和人际交往智能一定都不错，姚明的身体——运动智能足以让他在NBA立足!

　　在多元智能理论的影响下，美国的一些学者开始探索与之相关的能挑战传统的评价学生的方式。因为人们越来越相信每个人都有自己独特的潜能，而教育的作用之一就在于给学生提供建设性意见，帮助他们发现自己的强项和弱项，预测并挖掘每一个人的潜能。传统的、标准化测验的评价方式有可能把具有个体差异的学生都培养成统一规格的人，而用多种多样、实用有效的多元评价方式对学生进行评价则是对多元智能理论的活学活用，在当今这个处处主张张扬人性的时代尤具重要意义。正如倡导多元智能理论的美国学者卡罗琳·查普曼所说的，教师应当学会用“最合脚的鞋”来适应学生的学习经验。

　　由美国学者詹姆斯·贝兰卡、卡罗琳·查普曼、伊丽莎白·斯沃茨联合撰写，夏惠贤等翻译的《多元智能与多元评价——运用评价促进学生发展》一书吸取了多元智能理论的精髓，为每一种智能设定了适合于教学的可操作化的评价方式，目的则在于通过给每个学生一双“合脚的鞋”，即为学生设定合适的、多元化的评价方式，让他们发现自己的强项、弱项和潜力，从而使其变得更聪明。在立足于多元智能理论的同时，本书还大力倡导真实性评价，其重点在于学生对学习内容的理解，尝试以一种贴近日常生活的方式来评价学生的学业成就。这种真实性评价包括表现评价、档案袋评价两个方面，也就是通过对学生完成作业的表现进行评价；把学生平时的作品及相关评价放入文件夹，以此来描述学生的成长历程。在笔者看来，真实性评价的优势在于它能对学生的表现进行跟踪性评价，并做出及时的反馈，尤其是档案袋评价更让人觉得温馨，它不仅仅对学生学业进行了评价，更是记录了学生成长过程的点点滴滴。

　　我们中的大多数人都经历过大大小小的标准化测验。对于很大一部分学生来说，经历过标准化测试后，心中反复萦绕着的问题就是“有哪些题我不会”，或者“有哪些题我原来会，但是考试做错了”，无从解答或做错一道题的懊恼之感远要比顺利完成十道题的轻松畅快强烈得多。加德纳教授认为考试只是判断了学生的弱项和短处，而非强项和长处。实际上，多元智能理论的倡导者们也深知运用多元评价来考察学生的表现，在当今这个标准化测验占主流的时期是很难执行的，因此，他们非常注重将评价和教学实践统一起来的做法，在课堂上实践多元评价方式。在《多元智能与多元评价》一书中，作者特意针对每一种智能，设计了专门的样本规程和评价方式，这让教师们拥有了在教学实践中使用多元评价方式的依据和范例。

　　人的学习是一项十分复杂的活动，多元评价则为教师们对学生学业的评价活动提供了一个全新的视角。多元评价方式能帮助教师去发现每个孩子的长处和优点。同时，一个观点被不断地灌输给教师们：不是只在言语——语言及逻辑——数学方面表现突出的孩子才是最聪明的孩子，每个孩子都有着他独特的强项和潜能。想想看，你是否给了学生“最合脚的鞋”了呢？！