杨福家：好学校会给你一个好氛围

11月5日，杨福家来到北京，出席一个重要会议。记者见到的杨先生，略显清瘦，步履轻快，思维敏捷，谈吐清晰。谈起在国外名校当校长的感觉他说“很好”，对国内的教育，杨先生自然也有他的看法。

　　应试教育无法培养创新人才

　　中国传统的基础教育有几千年的历史，它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。杨先生说：“遗憾的是，大部分的基础教育，过多地注重了传授知识。学生真正要掌握知识，把它们变成自己的东西。而这些过程在我们的教育系统中间是比较欠缺的。”

　　杨先生认为，造成这种现象的原因还是在于应试教育，这是中国教育面临的一个世纪难题。很多学生依然为考试所苦恼。这样培养出的学生肯定没有创造性，因为创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，而现在很多的学生都是受家长、教师的重重压力在那里被动地学习。

　　高中不应分文理科，大学应该是大观园

　　杨福家先生把大学的头两年（至少两年）也放在基础教育的范围。“刚刚进去的时候，最好不要把学生领到一个小胡同里面，而是应该让他在一个大观园里面自由浏览一下子，然后去逐步地看自己应该在哪方面有所发现、有所贡献。所以教育的过程是学生自我寻找的过程。” 一个很生动的例子是哈佛大学有两个同班同学非常要好，都是主修物理的，都非常聪明。其中一个同学对另一个说，你在高能物理方面比我强得多，你专门搞物理吧，我去搞生物学。结果他的同学1979年拿到高能物理的诺贝尔奖。他自己过了一年，拿了生物的诺贝尔奖。

　　我们的大学对于这些刚刚入学的新生来说并不是一个大观园，因为他们刚刚进去的时候，已经给他们分配好了。你可能未来就只能走这样一条路，两年前，他看复旦的新生名册时，发现这些高中生被分到46个院系，上海交大更多，57个，而北大有59个。而像耶鲁、哈佛这些已经三百多年历史的名校，他们这些学生进去后不分什么院系的，就在大观园里面游来游去。

　　杨福家先生更反对高中就分成文科理科，他认为，文理本身就是相通的，如果有可能，还是让学生多参加一些社会实践和科学研究，这样更有好处。

　　学生的头脑不是填充知识的容器，而是被用来点燃的火种

　　杨福家先生认为，怎么使得学生成为创新者，教师的责任非常重大。杨先生曾经给600个教师作报告，问他们知不知道勾股定理？他们说都知道；问有谁还知道与之相关的费马大定理？举手的有十个人；再问他们在教勾股定理的时候，有没有向学生讲还有一个费马大定理？结果只有一个人举手。杨先生因此很有感慨地说，教师的责任是让学生了解问题。

　　杨先生非常赞赏复旦校训上的两句话：“不学而不知，屈问而静思。”什么叫“学问”？就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎么去问问题，懂得怎么自己去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，他自己能够去开各式各样的门了。

　　在英国，给杨先生感受最深的是教学的个体化。像剑桥大学、牛津大学，每一个学生一进大学都有一个导师，这个导师要对他四年负责。杨福家先生曾经碰到美国哈佛大学的一个导师，尽管带过166个学生，却对每个学生都非常熟悉。在四张板子上贴满了学生的照片，每张板上贴40张照片。随便点一个人，他马上就能够讲出这个人的父亲是干什么的，母亲是干什么的。

　　好学校会给你一个好氛围

　　杨福家先生并不讳言自己小的时候其实是很捣蛋的，家长也很头疼。在初中的时候，曾经被勒令退学。但非常幸运的是他进了一个气氛很好的中学，这个中学给了他人生观的教育。起初他的数学是考不及格的，但整整一个暑假他把精力花在了一千多道数学题上。一千多道题目做下来，数学再也不怕了，而且培养了非常强的逻辑观念。包括英语，他从小学就学英语，学来学去总学不好，但当老师让他感到英语非常有趣，学习劲头就来了。

　　“一个好的学校，它会给你一个好的氛围，让你不知不觉地接受到好的素质方面的教育，而好的老师能发现你的长处，能够引领你走上一条科学的道路”。

　　杨福家先生认为，一个新世纪的人才应当具备三个条件。首先他应该有非常坚定的人生观、价值观，他应该对自己的国家有比较深的感情；第二他应该能够艰苦奋斗，不管物质文明到什么程度；第三他要能够适应千变万化的世界，要经得起失败，这就要求他要有广博的知识，可以应对变化。